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Lua/main.tex

@@ -162,12 +162,12 @@ Dies ist ein Schaubild, welchen einen hilft, eine Struktur zu finden, Aufgaben z
 1.Ziel -> 2.Planung -> 3.Entscheidung -> 4.Realisation/Organisation -> 5.Kontrolle. Kontrolle wird \\ anschließend wieder mit Ziel 
 verbunden, um den Kreislauf abzuschließen. Dies gibt einen eine gute Vorgabe, seinen Aufgaben strukturierter zu absolvieren 
 und zeigt einen, wie man seinen Ablauf optimieren kann, wenn man mehr oder weniger Schritte hat. Das ist stark mit 
-Zeitmanagement verbunden und durch kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. Außerdem regen diese Methoden 
+Zeitmanagement verbunden und durch Kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. Außerdem regen diese Methoden 
 an, deutlich mehr zu planen, anstatt eine Aufgabe einfach anzufangen. Dadurch kann man seine Aufgaben im ersten versuch so gut
 wie möglich lösen.
 \begin{qbox} 
 Wie gro{\ss} sollte eine Aufgabe sein, dass es sich lohn den Managementkreislauf anzuwenden, anstatt diese einfach zu bearbeiten?
-Auch wenn man manche Aufgaben nicht genau einsch{\"a}tzen kann, sollten kleine Aufgaben schneller ohne den Managementkreislauf 
+Auch wenn man manche Aufgaben nicht genau einsch{\"a}tzen kann, sollten kleine Aufgaben schneller, ohne den Managementkreislauf 
 schneller zu bew{\"a}ltigen sein.
 \end{qbox}
 
@@ -178,9 +178,9 @@ In diesem Modul wurde die Bedeutung von Motivation und das Abschlie{\ss}en seine
 ist ein psychologischer Effekt, er besagt, dass nicht abgeschlossene Aufgaben besser in Erinnerung 
 bleiben als eine abgeschlossene, obwohl man
 weniger Zeitaufwand hat. Grund daf{\"u}r ist, dass man bei einer Unterbrechung keinen Spannungsabbau hat, was dazu f{\"u}hrt, dass 
-die Informationen besser im Ged{\"a}chtnis bleibt, wenn man eine Aufgabe am H{\"o}hepunkt der geistigen Spannung beendet.
+die Informationen besser im Ged{\"a}chtnis bleiben, wenn man eine Aufgabe am H{\"o}hepunkt der geistigen Spannung beendet.
 Dies hat mir beigebracht, dass man seine Motivation angemessen kontrollieren muss, um ein optimales Ergebnis zu erhalten. 
-Dies bedeutet, dass man eine Aufgabe am richtigen Punkt beendet sorgt daf{\"u}r, dass man sowohl mehr 
+Dies bedeutet, dass man eine Aufgabe am richtigen Punkt beendet, sorgt daf{\"u}r, dass man sowohl mehr 
 von den erlernten Informationen
 beibeh{\"a}lt, als auch mehr Zeit f{\"u}r die n{\"a}chste Aufgabe hat.
 \begin{qbox} 
@@ -190,14 +190,14 @@ Wie findet man den besten einen geeigneten Moment, um eine Aufgabe zu beenden od
 
 \subsection*{Burnout}
 In dem Modul Burnout geht es um Stress und dessen Folgen. Ein bedeutsamer Teil ist das Phasenmodell in Anlehnung an Freudenberger.
-Dieses Modell verdeutlicht den Ablauf der zu einen Burnout f{\"u}hrt. Der Ablauf ist: Zwang sich zu 
+Dieses Modell verdeutlicht den Ablauf, der zu einen Burnout f{\"u}hrt. Der Ablauf ist: Zwang sich zu 
 beweisen -> Verst{\"a}rkter Arbeitseinsatz -> 
-Vernachl{\"a}ssigung eigener Bed{\"u}rfnisse -> Verd{\"a}ngung von Konflikten und 
+Vernachl{\"a}ssigung eigener Bed{\"u}rfnisse -> Verdr{\"a}ngung von Konflikten und 
 Bed{\"u}rfnissen -> Umbedeuten von Werten -> Verst{\"a}rkte 
 Verdr{\"a}ngung von Problemen -> Sozialer R{\"u}ckzug -> Verhaltensver{\"a}nderungen -> Verlust des Gef{\"u}hls f{\"u}r die
-Eigene Pers{\"o}nlichkeit. Diese Schaubild zeigt, wie leicht 
+Eigene Pers{\"o}nlichkeit. Dieses Schaubild zeigt, wie leicht 
 man in eine Situation geraten kann, in der ein Burnout droht. Zus{\"a}tzlich 
-zeigt es dies Symtome, die zu einen Burnout f{\"u}hren, was dazu f{\"u}hr, dass man selbst erkennt, wenn man 
+zeigt es dies Symptome, die zu einen Burnout f{\"u}hren, was dazu f{\"u}hr, dass man selbst erkennt, wenn man 
 sich {\"u}berarbeitet, ohne es 
 ernst zu nehmen.
 \begin{qbox} 
@@ -214,7 +214,7 @@ kommen durch den Zeitdruck auch viele originelle. Wichtig dabei ist, dass man ge
 auflistet und so wenig Zeit wie m{\"o}glich dabei als Limit benutzt, damit man einen Zeitdruck versp{\"u}rt. Bei dieser Methode kann man 
 allein oder im Team brainstormen und vorerst ist nur die Quantit{\"a}t relevant. Durch diese Methode ist man in der Lage kreativ 
 Ideen zu finden, ein Problem zu l{\"o}sen. Besonders hierbei ist, dass meistens sehr originelle Ideen dabei rumkommen, da 
-eine gro{ss}e Quantit{\"a}t gefordert ist. Durch den Zeitdruck wird auch vermieden, dass man eine Idee nicht {\"a}u{\ss}ert, weil man 
+eine gro{\ss}e Quantit{\"a}t gefordert ist. Durch den Zeitdruck wird auch vermieden, dass man eine Idee nicht {\"a}u{\ss}ert, weil man 
 diese {\"u}berdenkt. Auch wenn diese Ideen nicht genommen werden, k{\"o}nnen diese als Inspiration f{\"u}r andere dienen.
 %TODO Frage
 \begin{qbox} 
@@ -245,7 +245,7 @@ Der wichtigste Teil eines Studiums ist das Lernen. Dies kann jedoch auf verschie
 abhängig davon, welche Lernstrategien man verwendet. Lernstrategien sind Vorgehensweisen, mit denen man 
 Lernziele erreichen kann. Dies kann sowohl bewusst als auch unbewusst stattfinden. Mit dem Ziel das Erlernte im 
 Langzeitgedächtnis zu behalten, werden Lernstrategien abhängig von der Art des Lernstoffs, der Situation und dem 
-individuellen Lernstil aud das Lernziel ausgerichtet. \\
+individuellen Lernstil auf das Lernziel ausgerichtet. \\
 Beispiele für Methoden der Anwendung sind Einsatz externer Visualisierung aus den Organisationstechniken und 
 Diskutieren im sozialen Kontext aus den Wissensnutzungsstrategien. Beider dieser Methoden sind Teil der kognitiven Strategien. 
 Die Methode der externen Visualisierung wird von H. Mandl und H. F. Friedrich wie folgt beschrieben:
@@ -264,17 +264,17 @@ einer Grafik external repräsentiert. Dieser Transformationsprozess [\dots] erfo
 tiefe Verarbeitung der Ausgangsinformationen und trägt so zum Verstehen und
 Behalten bei. \\
 
-H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006 S.5
+H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006, S.5
 \end{displayquote}
 
 \noindent Es wird angeführt, dass das Ziel dieser Methode darin liegt Informationen zu organisieren und zu strukturieren. 
 Dies sorgt dazu, dass komplexe Informationen besser verstanden werden können und somit länger im Gedächtnis bleiben. 
-Außerdem wedern die schriftlichen Informationen als Bild dargestellt, das bei Personen mit einen visuellen Lentyp zu 
+Außerdem werden die schriftlichen Informationen als Bild dargestellt, das bei Personen mit einem visuellen Lerntyp zu 
 besonders guten Ergebnissen führen kann. Der Prozess der Verbildlichung erfordert zudem eine intensive Auseinandersetzung und 
 ein gutes Verständnis des Materials, das besonders dazu führt, dass die Informationen langfristig in Erinnerung bleiben. \\
 
-\noindent Das Argumentieren bzw. Diskutiren mit einem Partner gehört zu den Wissensnutzungsstrategien, welche das Ziel haben Wissen in 
-einem angewanten Kontext zu verwenden.
+\noindent Das Argumentieren bzw. Diskutieren mit einem Partner gehört zu den Wissensnutzungsstrategien, welche das Ziel haben Wissen in 
+einem angewandten Kontext zu verwenden.
 
 \begin{displayquote}
 Transferangemessene Verarbeitungsstrategien (Bransford, 1979) werden durch drei
@@ -287,20 +287,20 @@ zu beantworten usw. Diese Situationen regen dazu an, verfügbares Wissen unter
 einer spezifischen Zielsetzung zu (re-)strukturieren bzw. wenn zielführendes Wissen
 fehlt, dieses in erneuten Lernzyklen zu erwerben. \\
 
-H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006 S.6
+H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006, S.6
 \end{displayquote}
 
 \noindent Hier wird erläutert, dass diese Methode das Langzeitgedächtnis anregt und somit das
 Langfristige Erinnern 
-von Informationen fördert. Zudem müssen diese Informationen in einem angewant werden, was eine tiefere Auseinandersetzung 
+von Informationen fördert. Zudem müssen diese Informationen in einem angewandt werden, was eine tiefere Auseinandersetzung 
 erfordert, als diese auswendig zu lernen. Da bei dem Prozess auch Informationen fehlen können, kann man diese Lücken ausfindig machen 
-und fehlende Informationen erlangen. Diese Methode eignet sich besonder für Personen mit einem auditiven Lerntypen, da man Informationen
+und fehlende Informationen erlangen. Diese Methode eignet sich besonders für Personen mit einem auditiven Lerntyp, da man Informationen
 verbal ausspricht und gesagt bekommt. \\
 
-\noindent Auch wenn beide dieser Methoden in der Duchführung unterschiedlich sind, haben diese dies selbem Ziele mit änlichen 
-Ergebnissen. Bei beiden Methoden befasst man sich mit einem Ausgangsmaterial, um dies in einer andern Form strukturiert  auszudrücken. Dabei 
-wird das Langzeitgedächtnis beansprucht und die erlernten Informationen bleiben möglicht lange in Erinnerung. \\
-\noindent Unterschiedlich bei den beiden Methoden ist jedoch, dass beim visualisieren auch der visuelle Lerntyp angescprochen wird, während
+\noindent Auch wenn beide dieser Methoden in der Durchführung unterschiedlich sind, haben diese dies selbem Ziele mit ähnlichen 
+Ergebnissen. Bei beiden Methoden befasst man sich mit einem Ausgangsmaterial, um dies in einer anderen Form strukturiert  auszudrücken. Dabei 
+wird das Langzeitgedächtnis beansprucht und die erlernten Informationen bleiben möglichst lange in Erinnerung. \\
+\noindent Unterschiedlich bei den beiden Methoden ist jedoch, dass beim Visualisieren auch der visuelle Lerntyp angesprochen wird, während
 es bei diskutieren der auditive ist. Zudem werden beim diskutieren spezifischere Informationen gefragt, wodurch man zielführendes Wissen
 erwerben kann. 
 
@@ -311,9 +311,9 @@ Für das Lernen im Studium sind Ordnungsstrategien wie die externe Visualisierun
 Die Organisation von Informationen ist das Fundament für ein erfolgreiches Lernen. Aus diesem Grund sollte 
 man diese zuerst anwenden. \\
 Man kann diese anwenden, indem man in seinen Notizen Textinformationen zusammenfasst, um eine Informationsflut zu 
-vermeiden und die Informationen besser in Erinerung bleiben. Anschließend knn man das verstärken, indem man diese 
+vermeiden und die Informationen besser in Erinnerung bleiben. Anschließend kann man das verstärken, indem man diese 
 Informationen in Schaubildern, wie zum Beispiel einer Mind-map, visualisiert. Dabei setzt man sich mit den Informationen 
-auseinander und hat gute Aufzeichnugen zum weitern Lernen.
+auseinander und hat gute Aufzeichnungen zum weitern Lernen.
 
 
 %----------------------------------------------------------------------------------------
@@ -335,14 +335,14 @@ In diesem Modul wurden die vier Lerntypen (Hören, Sehen, Lesen, Fühlen/Tasten)
 Ein Lerntypentest ist eine Prüfung um festzustellen, auf welche Art und Weise der Lernende am 
 effektivsten lernt. 
 Dazu wurden auf verschiedene weisen für 20 Sekunden Zehn Objekte bzw. Begriffe vorgestellt, diese man dann wieder aufschreiben sollte, 
-um ein objektives Ergebnis festzuhalten. Diese Bergiffe wurden als Bild gezeigt, vorgelesen, als Wort gezeigt und zum Mitschreiben diktiert. 
+um ein objektives Ergebnis festzuhalten. Diese Begriffe wurden als Bild gezeigt, vorgelesen, als Wort gezeigt und zum Mitschreiben diktiert. 
 Dadurch konnte man jeden Lerntyp austesten und somit feststellen, über welchen Lernkanal am besten gelernt wird. 
 \subsection*{Mein Lerntyp}
 In meinem Fall konnte ich mir am meisten merken, wenn ich die Wörter gelesen habe. Bei diesem Versuch blieben 9 von 10 Begriffe im Gedächtnis. 
 An zweiter Stelle ist hören mit 8 von 10. Visuell und haptisch blieben 7 von 10 im Gedächtnis. 
 \subsection*{Verwendung im Studium}
 Im Studium ist es besonders wichtig, zu wissen wie man am besten lernt, um möglichst einfach ein 
-gutes Ergebniss zu erzielen. Dies ist sowohl während Vorlesungen wichtig, da man individuell mehr auf das
+gutes Ergebnis zu erzielen. Dies ist sowohl während Vorlesungen wichtig, da man individuell mehr auf das
 konzentrieren kann, dass am besten zu einem passt. Für mich ist es zum Beispiel besser zuzuhören und die Folien 
 durchzulesen, als sich zu sehr darauf zu konzentrieren Notizen zu machen. Dies betrifft auch das eigenständige Lernen. 
 Dort kann man zum Beispiel differenzieren, ob man Bilder in seinen Unterlagen benutzt, mehr handschriftliche Notizen macht 
@@ -360,7 +360,10 @@ keiner fremden Hilfe bedient sowie keine anderen als die angegebenen Quellen und
 Hilfsmittel benutzt habe. Alle Stellen, die wörtlich oder sinngemäß veröffentlichten oder
 nicht veröffentlichten Schriften und anderen Quellen entnommen sind, habe ich als solche
 kenntlich gemacht. Diese Arbeit hat in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner
-Prüfungsbehörde vorgelegen.}
+Prüfungsbehörde vorgelegen.\\}
+
+\includegraphics[scale=0.6]{unterschrift.png}
+
 \end{document}
 
 %TODO Unterschrift