cleanup II

Lua/main.tex

@@ -36,6 +36,10 @@
 \lstset{
 	basicstyle=\ttfamily, % Typeset listings in monospace font
 }
+
+%\usepackage{times}
+\usepackage{helvet}
+\renewcommand{\familydefault}{\sfdefault}
 %----------------------------------------------------------------------------------------
 %	ASSIGNMENT INFORMATION
 %----------------------------------------------------------------------------------------
@@ -148,7 +152,7 @@ sind, sollten zuerst gemacht werden, insofern diese zu wichtig sind, dass man di
 Für gewöhnlich muss man bei jedem Ziel individuell abwägen, wie sehr es priorisiert werden soll. \\
 In meinem Studium ist dies eine wichtige Fähigkeit, meine Ziele in der richtigen Reinfolge zu absolvieren, 
 da ich besonders Arbeit, Studium und Privatleben organisieren muss, um in den Prüfungen eine gute Note zu erreichen, 
-ohne meine Arbeit zu beeinflussen und ausreichend Freizeit zu haben. \\
+ohne meine Arbeit zu beeinflussen und ausreichend Freizeit zu haben. 
 \begin{qbox} 
 	Gilt die im Modul angesprochene 80/20 Regel auch in Informatik? Dort kann man oft eine Struktur machen, indem man mit einem
 anfängt.
@@ -159,11 +163,11 @@ anfängt.
 \subsection*{Selbstmanagement}
 In dem Modul Selbstmanagement war der meiner Meinung nach der wichtigste Teil der Managementkreislauf. 
 Dies ist ein Schaubild, welchen einen hilft, eine Struktur zu finden, Aufgaben zu bewältigen. Der Kreislauf verläuft wie folgt: 
-1.Ziel -> 2.Planung -> 3.Entscheidung -> 4.Realisation/Organisation -> 5.Kontrolle. Kontrolle wird \\ anschließend wieder mit Ziel 
+1.Ziel -> 2.Planung -> 3.Entscheidung -> 4.Realisation/Organisation -> 5.Kontrolle. Kontrolle wird anschließend wieder mit Ziel 
 verbunden, um den Kreislauf abzuschließen. Dies gibt einen eine gute Vorgabe, seinen Aufgaben strukturierter zu absolvieren 
 und zeigt einen, wie man seinen Ablauf optimieren kann, wenn man mehr oder weniger Schritte hat. Das ist stark mit 
-Zeitmanagement verbunden und durch Kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. Außerdem regen diese Methoden 
-an, deutlich mehr zu planen, anstatt eine Aufgabe einfach anzufangen. Dadurch kann man seine Aufgaben im ersten versuch so gut
+Zeitmanagement verbunden und durch Kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. \\ Diese Methoden 
+an, im Studium deutlich mehr zu planen, anstatt eine Aufgabe einfach anzufangen. Dadurch kann man seine Aufgaben im ersten versuch so gut
 wie möglich lösen.
 \begin{qbox} 
 Wie gro{\ss} sollte eine Aufgabe sein, dass es sich lohn den Managementkreislauf anzuwenden, anstatt diese einfach zu bearbeiten?
@@ -176,9 +180,9 @@ schneller zu bew{\"a}ltigen sein.
 In diesem Modul wurde die Bedeutung von Motivation und das Abschlie{\ss}en seiner Aufgaben erl{\"a}utert.
  Bedeutsam daf{\"u}r ist der Zeigarnix-Effekt. Dies
 ist ein psychologischer Effekt, er besagt, dass nicht abgeschlossene Aufgaben besser in Erinnerung 
-bleiben als eine abgeschlossene, obwohl man
+bleiben als eine abgeschlossene Aufgabe, obwohl man
 weniger Zeitaufwand hat. Grund daf{\"u}r ist, dass man bei einer Unterbrechung keinen Spannungsabbau hat, was dazu f{\"u}hrt, dass 
-die Informationen besser im Ged{\"a}chtnis bleiben, wenn man eine Aufgabe am H{\"o}hepunkt der geistigen Spannung beendet.
+die Informationen besser im Ged{\"a}chtnis bleiben, wenn man eine Aufgabe am H{\"o}hepunkt der geistigen Spannung beendet. \\
 Dies hat mir beigebracht, dass man seine Motivation angemessen kontrollieren muss, um ein optimales Ergebnis zu erhalten. 
 Dies bedeutet, dass man eine Aufgabe am richtigen Punkt beendet, sorgt daf{\"u}r, dass man sowohl mehr 
 von den erlernten Informationen
@@ -195,15 +199,15 @@ beweisen -> Verst{\"a}rkter Arbeitseinsatz ->
 Vernachl{\"a}ssigung eigener Bed{\"u}rfnisse -> Verdr{\"a}ngung von Konflikten und 
 Bed{\"u}rfnissen -> Umbedeuten von Werten -> Verst{\"a}rkte 
 Verdr{\"a}ngung von Problemen -> Sozialer R{\"u}ckzug -> Verhaltensver{\"a}nderungen -> Verlust des Gef{\"u}hls f{\"u}r die
-Eigene Pers{\"o}nlichkeit. Dieses Schaubild zeigt, wie leicht 
-man in eine Situation geraten kann, in der ein Burnout droht. Zus{\"a}tzlich 
+Eigene Pers{\"o}nlichkeit. \\ Dieses Schaubild zeigt, wie leicht 
+man im Studium in eine Situation geraten kann, in der ein Burnout droht. Zus{\"a}tzlich 
 zeigt es dies Symptome, die zu einen Burnout f{\"u}hren, was dazu f{\"u}hr, dass man selbst erkennt, wenn man 
 sich {\"u}berarbeitet, ohne es 
 ernst zu nehmen.
 \begin{qbox} 
 Wie findet man am besten fr{\"u}h raus, dass man in Gefahr ist, einen Burnout 
-zu haben? Die ersten Phasen sind {\"a}hnlich, als wenn man nur viel Spa{\ss } an etwas
-empfindet.
+zu haben? Die ersten Phasen sind {\"a}hnlich, als wenn man nur viel Spa{\ss} an etwas
+empfindet oder nur sehr motiviert ist. 
 \end{qbox}
 
 
@@ -212,7 +216,7 @@ In dem Modul wurde eine Methode vorgestellt, Ideen zu finden. Dort {\"u}berlegt
 vorgeschriebenen Zeit auflisten soll. Durch diese Methode nennt man schnell Ideen die, die jeden schnell einfallen, doch dann
 kommen durch den Zeitdruck auch viele originelle. Wichtig dabei ist, dass man genug Ideen auflisten muss, damit auch die originellen 
 auflistet und so wenig Zeit wie m{\"o}glich dabei als Limit benutzt, damit man einen Zeitdruck versp{\"u}rt. Bei dieser Methode kann man 
-allein oder im Team brainstormen und vorerst ist nur die Quantit{\"a}t relevant. Durch diese Methode ist man in der Lage kreativ 
+allein oder im Team brainstormen und vorerst ist nur die Quantit{\"a}t relevant. \\ Durch diese Methode ist man im Studium in der Lage kreativ 
 Ideen zu finden, ein Problem zu l{\"o}sen. Besonders hierbei ist, dass meistens sehr originelle Ideen dabei rumkommen, da 
 eine gro{\ss}e Quantit{\"a}t gefordert ist. Durch den Zeitdruck wird auch vermieden, dass man eine Idee nicht {\"a}u{\ss}ert, weil man 
 diese {\"u}berdenkt. Auch wenn diese Ideen nicht genommen werden, k{\"o}nnen diese als Inspiration f{\"u}r andere dienen.
@@ -332,8 +336,8 @@ auseinander und hat gute Aufzeichnungen zum weitern Lernen.
 
 \subsection*{Erfahrung}
 In diesem Modul wurden die vier Lerntypen (Hören, Sehen, Lesen, Fühlen/Tasten) nach Vester dargestellt und ein Lerntypentest durchgeführt. 
-Ein Lerntypentest ist eine Prüfung um festzustellen, auf welche Art und Weise der Lernende am 
-effektivsten lernt. 
+Ein Lerntypentest ist eine Test um festzustellen, auf welche Art ein Lernender am 
+effektivsten lernen kann. 
 Dazu wurden auf verschiedene weisen für 20 Sekunden Zehn Objekte bzw. Begriffe vorgestellt, diese man dann wieder aufschreiben sollte, 
 um ein objektives Ergebnis festzuhalten. Diese Begriffe wurden als Bild gezeigt, vorgelesen, als Wort gezeigt und zum Mitschreiben diktiert. 
 Dadurch konnte man jeden Lerntyp austesten und somit feststellen, über welchen Lernkanal am besten gelernt wird.