cleanup III

Lua/main.aux

@@ -1,9 +1,9 @@
 \relax 
 \providecommand\zref@newlabel[2]{}
 \providecommand \oddpage@label [2]{}
-\pgfsyspdfmark {pgfid1}{5061048}{13705384}
+\pgfsyspdfmark {pgfid1}{5061048}{12023357}
-\pgfsyspdfmark {pgfid2}{5061048}{43459619}
+\pgfsyspdfmark {pgfid2}{5061048}{41892709}
-\pgfsyspdfmark {pgfid3}{5061048}{28755652}
+\pgfsyspdfmark {pgfid3}{5061048}{27261646}
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-\pgfsyspdfmark {pgfid5}{5061048}{46142104}
+\pgfsyspdfmark {pgfid5}{5061048}{45250814}
 \gdef \@abspage@last{8}

Lua/main.fdb_latexmk

@@ -1,5 +1,5 @@
 # Fdb version 4
-["pdflatex"] 1675078383 "c:/git/FH/Lua/main.tex" "main.pdf" "main" 1675078385 0
+["pdflatex"] 1675095455 "c:/git/FH/Lua/main.tex" "main.pdf" "main" 1675095457 0
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/MiKTeX/fonts/tfm/public/stmaryrd/stmary10.tfm" 1673372534 848 f478e0761563bbc369eca609a1741348 ""
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/MiKTeX/fonts/tfm/public/stmaryrd/stmary6.tfm" 1673372537 848 068dd119e13b75777e62821af7d4f2a6 ""
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/MiKTeX/fonts/tfm/public/stmaryrd/stmary8.tfm" 1673372536 848 6125cdd3627e68d3db8013b98e587508 ""
@@ -162,11 +162,11 @@
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/tex/latex/xcolor/xcolor.sty" 1623002060 55589 34128738f682d033422ca125f82e5d62 ""
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/tex/latex/zref/zref-abspage.sty" 1602238298 2275 d29aca6fd67823551cb07584e3681d5d ""
   "C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/tex/latex/zref/zref-base.sty" 1602238298 20688 beaddf14d96104d4bf016523be5395c5 ""
-  "c:/git/FH/Lua/main.tex" 1675078378 20111 478fce23811e08ef26958dddb518f6a4 ""
+  "c:/git/FH/Lua/main.tex" 1675095453 20149 1ef8fcb4b76ce3318db7c54effd41b44 ""
   "fphw.cls" 1674728619 4229 c90d35033f025d1d924f091645cbf5e5 ""
   "lerntypen.PNG" 1674727050 101312 8223ba29ac1989a2931cf37450d34854 ""
-  "main.aux" 1675078385 319 9a3ed38c837be3dbcef15df54ded8ffc "pdflatex"
+  "main.aux" 1675095457 319 114c186c1f6a531420024777b6d0f1b6 "pdflatex"
-  "main.tex" 1675078378 20111 478fce23811e08ef26958dddb518f6a4 ""
+  "main.tex" 1675095453 20149 1ef8fcb4b76ce3318db7c54effd41b44 ""
   "unterschrift.png" 1675018432 18045 682d7e03a648b9c2a1c49ff3b3004c41 ""
   (generated)
   "main.aux"

Lua/main.fls

@@ -953,6 +953,8 @@ INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\vf\adobe\helvetic\phvb8
 INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\tfm\adobe\helvetic\phvb8r.tfm
 INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\vf\adobe\helvetic\phvro8t.vf
 INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\tfm\adobe\helvetic\phvro8r.tfm
+INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\vf\adobe\helvetic\phvr8t.vf
+INPUT C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\fonts\tfm\adobe\helvetic\phvr8r.tfm
 INPUT .\lerntypen.PNG
 INPUT .\lerntypen.PNG
 INPUT lerntypen.PNG

Lua/main.log

@@ -1,4 +1,4 @@
-This is pdfTeX, Version 3.141592653-2.6-1.40.23 (MiKTeX 21.8) (preloaded format=pdflatex 2021.12.3)  30 JAN 2023 12:33
+This is pdfTeX, Version 3.141592653-2.6-1.40.23 (MiKTeX 21.8) (preloaded format=pdflatex 2021.12.3)  30 JAN 2023 17:17
 entering extended mode
 **c:/git/FH/Lua/main.tex
 (c:/git/FH/Lua/main.tex
@@ -746,21 +746,21 @@ LaTeX Font Info:    Font shape `U/msb/m/n' will be
 LaTeX Font Info:    Trying to load font information for U+stmry on input line 131.
  (C:\Users\jordi\AppData\Local\Programs\MiKTeX\tex/latex/stmaryrd\ustmry.fd)
 LaTeX Font Info:    Font shape `T1/phv/m/it' in size <9> not available
-(Font)              Font shape `T1/phv/m/sl' tried instead on input line 173.
+(Font)              Font shape `T1/phv/m/sl' tried instead on input line 172.
  [1
 
 ]
-Overfull \hbox (0.14862pt too wide) in paragraph at lines 180--191
+Overfull \hbox (0.14862pt too wide) in paragraph at lines 179--190
 [] []\T1/phv/b/n/10.95 Mo-ti-va-tion:[] \T1/phv/m/n/10.95 In diesem Modul wurde die Be-deu-tung von Mo-ti-va-tion und das Ab-schlie<69>en seiner
  []
 
 [2] [3]
-Overfull \hbox (19.27174pt too wide) in paragraph at lines 262--270
+Overfull \hbox (19.27174pt too wide) in paragraph at lines 261--269
 \T1/phv/m/n/10.95 analog imag-iniert, son-dern in ein grafis-ches Sym-bol-sys-tem trans-formiert und schlie<69>lich
  []
 
 
-Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 262--270
+Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 261--269
 
  []
 
@@ -782,12 +782,12 @@ Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 284--293
 [4
 
 ]
-Overfull \hbox (10.32426pt too wide) in paragraph at lines 297--303
+Overfull \hbox (6.667pt too wide) in paragraph at lines 298--304
-\T1/phv/m/n/10.95 Hier wird er-l<>utert, dass diese Meth-ode das Langzeitged<65>cht-nis an-regt und somit das Langfristige
+\T1/phv/m/n/10.95 Hier wird er-l<>utert, dass diese Meth-ode das Langzeitged<65>cht-nis an-regt und somit das langfristige
  []
 
 
-Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 297--303
+Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 298--304
 
  []
 
@@ -795,7 +795,7 @@ Underfull \hbox (badness 10000) in paragraph at lines 297--303
 <lerntypen.PNG, id=26, 691.83469pt x 444.91219pt>
 File: lerntypen.PNG Graphic file (type png)
 <use lerntypen.PNG>
-Package pdftex.def Info: lerntypen.PNG  used on input line 358.
+Package pdftex.def Info: lerntypen.PNG  used on input line 359.
 (pdftex.def)             Requested size: 415.104pt x 266.94936pt.
  [6
 
@@ -803,21 +803,21 @@ Package pdftex.def Info: lerntypen.PNG  used on input line 358.
 <unterschrift.png, id=33, 307.90031pt x 192.72pt>
 File: unterschrift.png Graphic file (type png)
 <use unterschrift.png>
-Package pdftex.def Info: unterschrift.png  used on input line 369.
+Package pdftex.def Info: unterschrift.png  used on input line 370.
 (pdftex.def)             Requested size: 184.74161pt x 115.63287pt.
  [7
 
  <./unterschrift.png>] (main.aux) ) 
 Here is how much of TeX's memory you used:
- 19424 strings out of 478927
+ 19425 strings out of 478927
- 361847 string characters out of 2852535
+ 361853 string characters out of 2852535
  680143 words of memory out of 3000000
  36889 multiletter control sequences out of 15000+600000
- 432463 words of font info for 67 fonts, out of 8000000 for 9000
+ 433617 words of font info for 68 fonts, out of 8000000 for 9000
  1141 hyphenation exceptions out of 8191
  104i,12n,111p,460b,887s stack positions out of 5000i,500n,10000p,200000b,80000s
 {C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/fonts/enc/dvips/base/8r.enc}<C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/fonts/type1/urw/helvetic/uhvb8a.pfb><C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/fonts/type1/urw/helvetic/uhvr8a.pfb><C:/Users/jordi/AppData/Local/Programs/MiKTeX/fonts/type1/urw/helvetic/uhvro8a.pfb>
-Output written on main.pdf (8 pages, 150981 bytes).
+Output written on main.pdf (8 pages, 151144 bytes).
 PDF statistics:
  53 PDF objects out of 1000 (max. 8388607)
  0 named destinations out of 1000 (max. 500000)

Lua/main.tex

@@ -130,8 +130,7 @@
 	\end{enumerate}
 \end{problem}
 
-
+ß
-%------------------------------------------------
 
 
 \subsection*{Zeitmanagement}
@@ -145,12 +144,12 @@ umsetzt. Zuerst sammelt man die von sich erstellten Ziele, welche man ideal nach
 Danach legt man fest, wie lange es dauert ein bestimmtes Ziel zu erfüllen, um es einfacher zu machen diese 
 zu sortieren. Zu jeder Tätigkeit sollte eine Pufferzeit eingeplant werden, da man in der Regel nicht in der 
 Lage ist, eine Tätigkeit ungestört und ohne unerwartete Unterbrechung zu absolvieren. Mit der Information, 
-wie lange jedes Ziel dauert, ist man in der Lage eine Priorisierung für die Reinfolge, in der man die Ziele 
+wie lange jedes Ziel dauert, ist man in der Lage eine Priorisierung für die Reihenfolge, in der man die Ziele 
-bewältigt zu erstellen. Dabei ist zu beachten nach Wichtigkeit, Dringlichkeit und Zeitaufwand zu sortieren. 
+bewältigt, zu erstellen. Dabei ist zu beachten nach Wichtigkeit, Dringlichkeit und Zeitaufwand zu sortieren. 
 Ziele, die einen gro{\ss}en Zeitaufwand haben, sollten früher angefangen werden. Ziele, die dringlich
 sind, sollten zuerst gemacht werden, insofern diese zu wichtig sind, dass man diese nicht verschieben kann. 
 Für gewöhnlich muss man bei jedem Ziel individuell abwägen, wie sehr es priorisiert werden soll. \\
-In meinem Studium ist dies eine wichtige Fähigkeit, meine Ziele in der richtigen Reinfolge zu absolvieren, 
+In meinem Studium ist dies eine wichtige Fähigkeit, meine Ziele in der richtigen Reihenfolge zu absolvieren, 
 da ich besonders Arbeit, Studium und Privatleben organisieren muss, um in den Prüfungen eine gute Note zu erreichen, 
 ohne meine Arbeit zu beeinflussen und ausreichend Freizeit zu haben. 
 \begin{qbox} 
@@ -161,25 +160,25 @@ anfängt.
 
 
 \subsection*{Selbstmanagement}
-In dem Modul Selbstmanagement war der meiner Meinung nach der wichtigste Teil der Managementkreislauf. 
+In dem Modul Selbstmanagement war, der meiner Meinung nach, der wichtigste Teil der Managementkreislauf. 
-Dies ist ein Schaubild, welchen einen hilft, eine Struktur zu finden, Aufgaben zu bewältigen. Der Kreislauf verläuft wie folgt: 
+Dies ist ein Schaubild, welches einem hilft, eine Struktur zu finden, Aufgaben zu bewältigen. Der Kreislauf verläuft wie folgt: 
 1.Ziel -> 2.Planung -> 3.Entscheidung -> 4.Realisation/Organisation -> 5.Kontrolle. Kontrolle wird anschließend wieder mit Ziel 
-verbunden, um den Kreislauf abzuschließen. Dies gibt einen eine gute Vorgabe, seinen Aufgaben strukturierter zu absolvieren 
+verbunden, um den Kreislauf abzuschließen. Dies gibt einem eine gute Vorgabe, seinen Aufgaben strukturierter zu absolvieren 
-und zeigt einen, wie man seinen Ablauf optimieren kann, wenn man mehr oder weniger Schritte hat. Das ist stark mit 
+und zeigt einem, wie man seinen Ablauf optimieren kann, wenn man mehr oder weniger Schritte hat. Das ist stark mit 
-Zeitmanagement verbunden und durch Kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. \\ Diese Methoden 
+Zeitmanagement verbunden und durch Kombinieren der Methoden kann man optimale Effizienz erreichen. \\ Diese Methoden regen
-an, im Studium deutlich mehr zu planen, anstatt eine Aufgabe einfach anzufangen. Dadurch kann man seine Aufgaben im ersten versuch so gut
+an, im Studium deutlich mehr zu planen, anstatt eine Aufgabe einfach anzufangen. Dadurch kann man seine Aufgaben im ersten Versuch so gut
-wie möglich lösen.
+wie möglich zu lösen.
 \begin{qbox} 
-Wie gro{\ss} sollte eine Aufgabe sein, dass es sich lohn den Managementkreislauf anzuwenden, anstatt diese einfach zu bearbeiten?
+Wie gro{\ss} sollte eine Aufgabe sein, dass es sich lohnt den Managementkreislauf anzuwenden, anstatt diese einfach zu bearbeiten?
-Auch wenn man manche Aufgaben nicht genau einsch{\"a}tzen kann, sollten kleine Aufgaben schneller, ohne den Managementkreislauf 
+Auch wenn man manche Aufgaben nicht genau einsch{\"a}tzen kann, sollten kleine Aufgaben, ohne den Managementkreislauf, schneller 
-schneller zu bew{\"a}ltigen sein.
+zu bew{\"a}ltigen sein.
 \end{qbox}
 
 
 \subsection*{Motivation}
 In diesem Modul wurde die Bedeutung von Motivation und das Abschlie{\ss}en seiner Aufgaben erl{\"a}utert.
  Bedeutsam daf{\"u}r ist der Zeigarnix-Effekt. Dies
-ist ein psychologischer Effekt, er besagt, dass nicht abgeschlossene Aufgaben besser in Erinnerung 
+ist ein psychologischer Effekt, der besagt, dass nicht abgeschlossene Aufgaben besser in Erinnerung 
 bleiben als eine abgeschlossene Aufgabe, obwohl man
 weniger Zeitaufwand hat. Grund daf{\"u}r ist, dass man bei einer Unterbrechung keinen Spannungsabbau hat, was dazu f{\"u}hrt, dass 
 die Informationen besser im Ged{\"a}chtnis bleiben, wenn man eine Aufgabe am H{\"o}hepunkt der geistigen Spannung beendet. \\
@@ -188,7 +187,7 @@ Dies bedeutet, dass man eine Aufgabe am richtigen Punkt beendet, sorgt daf{\"u}r
 von den erlernten Informationen
 beibeh{\"a}lt, als auch mehr Zeit f{\"u}r die n{\"a}chste Aufgabe hat.
 \begin{qbox} 
-Wie findet man den besten einen geeigneten Moment, um eine Aufgabe zu beenden oder zu pausieren?
+Wie findet man einen geeigneten Moment, um eine Aufgabe zu beenden oder zu pausieren?
 \end{qbox}
 
 
@@ -199,9 +198,9 @@ beweisen -> Verst{\"a}rkter Arbeitseinsatz ->
 Vernachl{\"a}ssigung eigener Bed{\"u}rfnisse -> Verdr{\"a}ngung von Konflikten und 
 Bed{\"u}rfnissen -> Umbedeuten von Werten -> Verst{\"a}rkte 
 Verdr{\"a}ngung von Problemen -> Sozialer R{\"u}ckzug -> Verhaltensver{\"a}nderungen -> Verlust des Gef{\"u}hls f{\"u}r die
-Eigene Pers{\"o}nlichkeit. \\ Dieses Schaubild zeigt, wie leicht 
+eigene Pers{\"o}nlichkeit. \\ Dieses Schaubild zeigt, wie leicht 
 man im Studium in eine Situation geraten kann, in der ein Burnout droht. Zus{\"a}tzlich 
-zeigt es dies Symptome, die zu einen Burnout f{\"u}hren, was dazu f{\"u}hr, dass man selbst erkennt, wenn man 
+zeigt es die Symptome, die zu einen Burnout f{\"u}hren, was dazu f{\"u}hrt, dass man selbst erkennt, wenn man 
 sich {\"u}berarbeitet, ohne es 
 ernst zu nehmen.
 \begin{qbox} 
@@ -211,12 +210,12 @@ empfindet oder nur sehr motiviert ist.
 \end{qbox}
 
 
-\subsection*{Kreativität und Problemlösen}
+\subsection*{Kreativität und Problemlösung}
 In dem Modul wurde eine Methode vorgestellt, Ideen zu finden. Dort {\"u}berlegt man sich eine Anzahl an Ideen, die man in einer
-vorgeschriebenen Zeit auflisten soll. Durch diese Methode nennt man schnell Ideen die, die jeden schnell einfallen, doch dann
+vorgeschriebenen Zeit auflisten soll. Durch diese Methode nennt man schnell Ideen, die jedem spontan einfallen, sodass durch den Zeitdruck viele originelle 
-kommen durch den Zeitdruck auch viele originelle. Wichtig dabei ist, dass man genug Ideen auflisten muss, damit auch die originellen 
+Ideen aufkommen. Wichtig dabei ist, dass man genug Ideen auflistet, damit man auch die originellen Ideen
-auflistet und so wenig Zeit wie m{\"o}glich dabei als Limit benutzt, damit man einen Zeitdruck versp{\"u}rt. Bei dieser Methode kann man 
+auflistet in einem limitierten Zeitraum, damit man einen Zeitdruck versp{\"u}rt. Bei dieser Methode kann man 
-allein oder im Team brainstormen und vorerst ist nur die Quantit{\"a}t relevant. \\ Durch diese Methode ist man im Studium in der Lage kreativ 
+allein oder im Team brainstormen und vorerst ist nur die Quantit{\"a}t relevant. \\ Durch diese Methode ist man im Studium in der Lage, kreative 
 Ideen zu finden, ein Problem zu l{\"o}sen. Besonders hierbei ist, dass meistens sehr originelle Ideen dabei rumkommen, da 
 eine gro{\ss}e Quantit{\"a}t gefordert ist. Durch den Zeitdruck wird auch vermieden, dass man eine Idee nicht {\"a}u{\ss}ert, weil man 
 diese {\"u}berdenkt. Auch wenn diese Ideen nicht genommen werden, k{\"o}nnen diese als Inspiration f{\"u}r andere dienen.
@@ -251,7 +250,7 @@ Lernziele erreichen kann. Dies kann sowohl bewusst als auch unbewusst stattfinde
 Langzeitgedächtnis zu behalten, werden Lernstrategien abhängig von der Art des Lernstoffs, der Situation und dem 
 individuellen Lernstil auf das Lernziel ausgerichtet. \\
 Beispiele für Methoden der Anwendung sind Einsatz externer Visualisierung aus den Organisationstechniken und 
-Diskutieren im sozialen Kontext aus den Wissensnutzungsstrategien. Beider dieser Methoden sind Teil der kognitiven Strategien. 
+Diskutieren im sozialen Kontext aus den Wissensnutzungsstrategien. Beide dieser Methoden sind Teil der kognitiven Strategien. 
 Die Methode der externen Visualisierung wird von H. Mandl und H. F. Friedrich wie folgt beschrieben:
 
 \begin{displayquote}
@@ -268,11 +267,12 @@ einer Grafik external repräsentiert. Dieser Transformationsprozess [\dots] erfo
 tiefe Verarbeitung der Ausgangsinformationen und trägt so zum Verstehen und
 Behalten bei. \\
 
+\scriptsize{Quelle: \\}
 H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006, S.5
 \end{displayquote}
 
 \noindent Es wird angeführt, dass das Ziel dieser Methode darin liegt Informationen zu organisieren und zu strukturieren. 
-Dies sorgt dazu, dass komplexe Informationen besser verstanden werden können und somit länger im Gedächtnis bleiben. 
+Dies sorgt dafür, dass komplexe Informationen besser verstanden werden können und somit länger im Gedächtnis bleiben. 
 Außerdem werden die schriftlichen Informationen als Bild dargestellt, das bei Personen mit einem visuellen Lerntyp zu 
 besonders guten Ergebnissen führen kann. Der Prozess der Verbildlichung erfordert zudem eine intensive Auseinandersetzung und 
 ein gutes Verständnis des Materials, das besonders dazu führt, dass die Informationen langfristig in Erinnerung bleiben. \\
@@ -291,17 +291,18 @@ zu beantworten usw. Diese Situationen regen dazu an, verfügbares Wissen unter
 einer spezifischen Zielsetzung zu (re-)strukturieren bzw. wenn zielführendes Wissen
 fehlt, dieses in erneuten Lernzyklen zu erwerben. \\
 
+\scriptsize{Quelle: \\}
 H. Mandl, H. F. Friedrich: Handbuch Lernstrategien. Hogrefe, Göttingen 2006, S.6
 \end{displayquote}
 
 \noindent Hier wird erläutert, dass diese Methode das Langzeitgedächtnis anregt und somit das
-Langfristige Erinnern 
+langfristige Erinnern 
-von Informationen fördert. Zudem müssen diese Informationen in einem angewandt werden, was eine tiefere Auseinandersetzung 
+von Informationen fördert. Zudem müssen diese Informationen in einem Kontext angewandt werden, was eine tiefere Auseinandersetzung 
 erfordert, als diese auswendig zu lernen. Da bei dem Prozess auch Informationen fehlen können, kann man diese Lücken ausfindig machen 
 und fehlende Informationen erlangen. Diese Methode eignet sich besonders für Personen mit einem auditiven Lerntyp, da man Informationen
 verbal ausspricht und gesagt bekommt. \\
 
-\noindent Auch wenn beide dieser Methoden in der Durchführung unterschiedlich sind, haben diese dies selbem Ziele mit ähnlichen 
+\noindent Auch wenn beide dieser Methoden in der Durchführung unterschiedlich sind, haben diese die selben Ziele mit ähnlichen 
 Ergebnissen. Bei beiden Methoden befasst man sich mit einem Ausgangsmaterial, um dies in einer anderen Form strukturiert  auszudrücken. Dabei 
 wird das Langzeitgedächtnis beansprucht und die erlernten Informationen bleiben möglichst lange in Erinnerung. \\
 \noindent Unterschiedlich bei den beiden Methoden ist jedoch, dass beim Visualisieren auch der visuelle Lerntyp angesprochen wird, während
@@ -314,8 +315,8 @@ erwerben kann.
 Für das Lernen im Studium sind Ordnungsstrategien wie die externe Visualisierung von großem Nutzen. 
 Die Organisation von Informationen ist das Fundament für ein erfolgreiches Lernen. Aus diesem Grund sollte 
 man diese zuerst anwenden. \\
-Man kann diese anwenden, indem man in seinen Notizen Textinformationen zusammenfasst, um eine Informationsflut zu 
+Man kann diese Strategie anwenden, indem man in seinen Notizen Textinformationen zusammenfasst, um eine Informationsflut zu 
-vermeiden und die Informationen besser in Erinnerung bleiben. Anschließend kann man das verstärken, indem man diese 
+vermeiden, sodass die Informationen besser in Erinnerung bleiben. Anschließend kann man jenes verstärken, indem man diese 
 Informationen in Schaubildern, wie zum Beispiel einer Mind-map, visualisiert. Dabei setzt man sich mit den Informationen 
 auseinander und hat gute Aufzeichnungen zum weitern Lernen.
 
@@ -338,19 +339,19 @@ auseinander und hat gute Aufzeichnungen zum weitern Lernen.
 In diesem Modul wurden die vier Lerntypen (Hören, Sehen, Lesen, Fühlen/Tasten) nach Vester dargestellt und ein Lerntypentest durchgeführt. 
 Ein Lerntypentest ist eine Test um festzustellen, auf welche Art ein Lernender am 
 effektivsten lernen kann. 
-Dazu wurden auf verschiedene weisen für 20 Sekunden Zehn Objekte bzw. Begriffe vorgestellt, diese man dann wieder aufschreiben sollte, 
+Dazu wurden auf verschiedene weisen für 20 Sekunden 10 Objekte bzw. Begriffe vorgestellt, die man dann wieder aufschreiben sollte, 
 um ein objektives Ergebnis festzuhalten. Diese Begriffe wurden als Bild gezeigt, vorgelesen, als Wort gezeigt und zum Mitschreiben diktiert. 
 Dadurch konnte man jeden Lerntyp austesten und somit feststellen, über welchen Lernkanal am besten gelernt wird. 
 \subsection*{Mein Lerntyp}
-In meinem Fall konnte ich mir am meisten merken, wenn ich die Wörter gelesen habe. Bei diesem Versuch blieben 9 von 10 Begriffe im Gedächtnis. 
+In meinem Fall konnte ich mir am meisten merken, wenn ich die Wörter gelesen habe. Bei diesem Versuch blieben 9 von 10 Begriffen im Gedächtnis. 
-An zweiter Stelle ist hören mit 8 von 10. Visuell und haptisch blieben 7 von 10 im Gedächtnis. 
+An zweiter Stelle kam der Lerntyp hören, mit 8 von 10 Begriffen. Visuell und haptisch blieben 7 von 10 Begriffen im Gedächtnis. 
 \subsection*{Verwendung im Studium}
 Im Studium ist es besonders wichtig, zu wissen wie man am besten lernt, um möglichst einfach ein 
-gutes Ergebnis zu erzielen. Dies ist sowohl während Vorlesungen wichtig, da man individuell mehr auf das
+gutes Ergebnis zu erzielen. Dies ist sowohl während der Vorlesungen wichtig, da man sich individuell mehr auf das
-konzentrieren kann, dass am besten zu einem passt. Für mich ist es zum Beispiel besser zuzuhören und die Folien 
+konzentrieren kann, was am besten zu einem passt. Für mich ist es zum Beispiel besser zuzuhören und die Folien 
 durchzulesen, als sich zu sehr darauf zu konzentrieren Notizen zu machen. Dies betrifft auch das eigenständige Lernen. 
 Dort kann man zum Beispiel differenzieren, ob man Bilder in seinen Unterlagen benutzt, mehr handschriftliche Notizen macht 
-oder das Originalmaterial mehrmals durchliest und eventuell auch Vorlesungen aufzeichnet. Auch hier präferiere ich es 
+oder das Originalmaterial mehrmals durchliest und eventuell auch Vorlesungen aufzeichnet. Auch hier präferiere ich es, 
 das Originalmaterial mehrfach durchzulesen, um mir die Informationen einzuprägen.
 
 \vspace{15pt}